Оглавление
I. Целевой раздел ......................................................................................................... 3
1.1.

Пояснительная записка............................................................................... 3

1.2.

Цели и задачи реализации программы ..................................................... 5

1.3.

Принципы и подходы к реализации программы ..................................... 7

1.4.

Значимые характеристики развития детей. .............................................. 9

1.5.

Планируемые результаты ......................................................................... 11

II. Содержательный раздел ..................................................................................... 13
2.1. Учебно-тематический план первого модуля обучения (5-6 лет) ............ 13
2.2. Учебно-тематический план второго модуля обучения (6-7 лет) ............ 16
2.3. Формы, способы и средства реализации программы ............................... 20
2.4. Способы поддержки детской инициативы ................................................ 20
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников ............................................... 21
III. Организационный раздел ................................................................................... 22
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания ............ 22
3.2. Учебный план театральной студии ......................................................... 23
3.3. Педагогическая диагностика....................................................................... 24

2

I. Целевой раздел
1.1.

Пояснительная записка

Дополнительная

общеразвивающая

программа

художественной

направленности «Театральная студия» представляет собой систему работы с
детьми

старшего дошкольного возраста с 5–7 лет по дополнительному

образованию детей в условиях детского сада. Программа направлена на
удовлетворение потребностей семьи в дополнительных образовательных
услугах для детей. В процессе освоения содержания образования по
предложенной программе, у воспитанников будут развиваться

природные

задатки и способности, что обеспечит целостное развитие личности ребёнка.
Актуальность
Важным

компонентом

формирования

личности

ребенка

является

художетсвенно-эстетическое развитие. В процессе знакомства с театральным
искусством, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии
через образы, краски, звуки, приобретают и совершенствуют навыки
мышления, анализа, внимания, координации. Занятия в театральной студии
способствуют развитию эмоционального интеллекта ребенка, позволяют
формировать социально-нравственные качества (дружба, доброта, честность,
смелость

и

др.),

раскрепощают,

делают

увереннее

в

своих

силах.

Образовательная деятельность в рамках театральной студии ориентирована на
всестороннее развитие личности ребёнка, его неповторимой индивидуальности.
Применяемые средства и методы театрально-игровой деятельности
распределяются в соответствии с психолого-педагогическими особенностями
этапов дошкольного детства.
детской

творческой

Поэтапно используются отдельные

деятельности

(песенной,

танцевальной,

виды

игровой,

импровизации на детских музыкальных инструментах) в процессе театрального
воплощения.
Театральная деятельность как процесс развития творческих способностей
ребёнка является процессуальной. Важнейшим в детском творчестве театра
3

является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения,
а не конечный результат. Поскольку именно в процессе работы над образом
происходит

развитие

личности

ребёнка,

развиваются

символическое

мышление, двигательный эмоциональный контроль. Происходит усвоение
социальных норм поведения, формируются высшие произвольные психические
функции. Таким образом, работа над этюдами не менее важна, чем сам
спектакль.
Условия реализации программы
Срок освоения программы для детей с 5-7 лет составляет 2 года. Данная
дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности
«Театральная студия» является программой базового уровня (начальный
уровень представлен в программе для детей с 3-5 лет). Продолжительность
учебного

года

по

дополнительной

общеразвивающей

программе

художественной направленности «Театральная студия» составляет 36 недель.
Предусматриваются летние каникулы 13 недель.
Организация учебного процесса. Обучение по программе предполагает
использование коллективных форм занятий. Количественный состав групп – от
5 до 15 человек. В МАДОУ ЦРР-детский сад № 104 может быть
укомплектовано от двух до трёх групп для детей с 5-6 лет и для детей с 6-7 лет,
поэтому может быть сформировано по две группы воспитанников по каждой
возрастной группе

для занятий с максимальным количеством детей – 15

человек (всего 30 человек в старшей группе, 30 человек в подготовительной
группе). Продолжительность одного занятия для дошкольников с 5-6 лет – не
более 25 минут, для детей с 6-7 лет – не более 30 мин. Занятия проходят 1 раз в
неделю, в соответствии с утверждённым расписанием на текущий учебный год.
Оценка качества реализации образовательной программы по дополнительной
общеразвивающей

программе

«Театральная

студия»

включает

в

себя

педагогическую диагностику два раза в год – в начале учебного периода
(сентябрь) и по окончании учебного периода (май).

4

Кадровый

ресурс.

педагогическими

Реализация

работниками,

программы

имеющими

среднее

обеспечивается
или

высшее

профессиональное образование, соответствующее профилю деятельности.
Педагогические работники проходят не реже чем один раз в три года
повышение квалификации (и /или) профессиональную переподготовку.
Финансовые

условия.

Реализация

программы

осуществляется

на

основании калькуляции и в соответствии с перечнем и тарифами на оказание
дополнительных платных образовательных услуг в МАДОУ ЦРР-детский сад
№ 104.
Материально-технические условия реализации программы обеспечивают
возможность

достижения

воспитанниками

результатов,

установленных

программой. Материально-техническая база образовательного учреждения
должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам
охраны труда. Образовательное учреждение должно соблюдать своевременные
сроки текущего ремонта учебных помещений для реализации программы.
1.2.
Цель:

Цели и задачи реализации программы
всестороннее развитие личности

детей старшего дошкольного

возраста посредством театральной деятельности.
Образовательные задачи:
сформировать начальные навыки актерского мастерства;
обучить

детей

элементам

художественно-образных

выразительных

средств (интонация, мимика, пантомимика);
познакомить

детей

с

различными

видами

театра

(кукольный,

музыкальный, театр теней, бибабо и др.);
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру
речи, интонационный строй, диалогическую речь.
Развивающие задачи:
создать условия для развития творческой активности детей, участвующих
в театральной деятельности;
5

совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и
воплощения образа, а также их исполнительские умения;
развивать у детей интерес к театрально-игровой деятельности.
Воспитательные задачи:
воспитывать и развивать художественно-эстетический вкус и уважение к
литературному творчеству;
воспитывать любовь к театру;
воспитывать гармонически развитую личность в процессе сотворчества и
сотрудничества.
Задачи первого модуля обучения (5-6 лет):
1. пополнять, обогащать и активизировать словарь детей, употребляя в
речи существительные, прилагательные, глаголы, наречия, предлоги;
2. совершенствовать интонационную выразительность речи; практиковать
использование прямой и косвенной речи в инсценировках; развивать
диалогическую и монологическую формы речи;
3. способствовать активизации памяти, мышления, воображения и
внимания детей;
4. стимулировать желание искать выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, пользуясь для этого движением, мимикой,
жестами, выразительной интонацией;
5. формировать у детей желание участвовать в танцевальных, песенных
импровизациях,

стремление

пластикой

своего

тела

создать

яркий

запоминающийся образ;
6. поддерживать желание детей активно участвовать в праздниках,
развлечениях, используя приобретённые навыки и умения.
Задачи второго модуля обучения (6-7 лет):
1. развивать поисковую деятельность, творческое воображение в
процессе восприятия художественных произведений;
6

2. активизировать и уточнять словарь детей. Расширять словарный
запас, обозначающий названия предметов, действий, признаков. Закреплять
правильное произношение всех звуков, отработать дикцию, продолжать
работать над интонационной выразительностью речи. Совершенствовать
диалогическую и монологическую формы речи;
3. поддерживать

творческую

активность,

эмоциональные,

интелелктуальные способности, путем привлечения детей к испровизации
диалогов

действующих

произведениях,

лиц

побуждать

в

хорошо

знакомых

воспитанников

к

сказках

проявлению

и

новых

фантазии,

к

сочинению сюжетов с уже знакомыми персонажами;
4. стимулировать воспитанников к анализу персонажа, к поиску
выразительных средств для создания его образа, используя выразительные
движение, мимику, жесты, речевую интонацию;
5. развивать

эмпатию,

эстетические

чувства,

способность

к

самовыражению, память, внимание, мышление, воображение, восприятие;
6. поощрять желание принимать активное участие в праздниках, досугах
и развлечениях, используя приобретённые импровизационные умения;

1.3.

Принципы и подходы к реализации программы

Принцип

развивающего

обучения -

в

основе

принципа

лежит

закономерность, согласно которой обучение - движущая сила целостного
развития личности ребенка, становления у него новых качеств ума, памяти и
других сторон психики, а также формирования способностей, интересов,
склонностей.
Принцип воспитывающего обучения - обучающая деятельность педагога
преимущественно

всегда

носит

воспитывающий

характер. Специально

подобранное содержание обучения имеет своей целью ознакомление детей с
окружающей действительностью, приобщение к культуре в самом широком
смысле этого слова, на основе чего у ребенка складывается динамически
7

развивающийся «образ мира», происходит усвоение норм отношений,
становление ценностных ориентации.
Принцип наглядности -

Полноценное обучение должно опираться на

чувственный опыт ребенка, на его непосредственные наблюдения окружающей
действительности. Принцип наглядности соответствует основным формам
мышления (наглядно-действенное, наглядно-образное) дошкольника.
Его значение усиливается характером знаний дошкольника, основное
содержание которых формируется на уровне представлений в результате
непосредственного восприятия предметов и явлений общественной жизни и
природы, наблюдения деятельности взрослых. Реальные предметы и наглядные
образы способствуют правильной организации мыслительной деятельности
ребенка. Наглядность обеспечивает понимание, прочное запоминание. Сделать
обучение наглядным - значит создать у ребенка зрительные образы, обеспечить
восприятие

окружающего,

включить

непосредственно

в

практическую

деятельность, связать обучение с жизнью.
Принцип систематичности и последовательности предполагает, что
усвоение материала идет в определенном порядке, системе. Это требует
логического построения как содержания, так и процесса обучения.
В

процессе

обучения

систематичность

и

последовательность

обеспечиваются четким планированием процесса обучения, разбивкой его
содержания на отдельные части, установлением связи каждого этапа с другим,
с содержанием обучения по другим разделам.
Принцип доступности предполагает соотнесение содержания, характера
и объема учебного материала с уровнем развития, подготовленности детей.
Учебный процесс теряет смысл, если его содержание будет недоступным для
усвоения.
Принцип

индивидуального

подхода

к

детям в процессе

обучения. Индивидуальный подход повышает эффективность обучения, что
давно замечено в практической деятельности воспитателей и педагогов. Эта
особенность педагогического процесса и нашла отражение в данном принципе.
8

1.4.

Значимые характеристики развития детей.

Современная

ситуация

социокультурного

развития

дошкольников

характеризуеется тем, что:
современному дошкольнику интересен не только мир предметов,
игрушки. Дети хотят узнать многое о человеке, окружающем мире, природе.
Человек интересен ребенку со всех сторон: как биологическое и социальное
существо, как созидатель и носитель культуры;
современный ребенок - это гражданин, осознающий себя не только
в современном, но и в историческом пространстве страны и города. Он любит
свою родину, семью, сверстников и друзей, желает сделать жизнь лучше,
достойнее и красивее;
современный дошкольник хорошо ориентируется в себе, своем
ближайшем окружении, своем настоящем и будущем. Он готов оценивать
разные явления и события;
современный ребенок радует, с одной стороны, своей активностью,
подвижностью, инициативностью и целеустремленностью, с другой - развитым
воображением, склонностью к фантазированию и творчеству;
дети способны самостоятельно мыслить и действовать, живут с
ощущением внутренней свободы, жизнерадостны и оптимистичны, отличаются
позитивизмом, развитостью интеллектуальных процессов, направленностью на
познание окружающего мира;
дети

любят

играть,

сочинять,

фантазировать,

т.е.

активно

ориентированы на самоценные, детские виды деятельности;
в поведении детей наблюдаются некоторые проявления взрослости,
зрелость в суждениях, ориентация на будущее, понимание самого себя, своих
интересов, потребностей, возможностей;
современные дошкольники стали более раскованными, раскрепощенными, открытыми, проявляют большую самостоятельность, инициативность,
они проявляют чувства свободы и независимости;

9

любимыми героями современных детей являются герои детской
мультипликации;
дети стали более живыми, шумными, эмоциональными. Они лучше
воспринимают разную информацию, быстрее запоминают стихи, песни;
дети испытывают трудности в общении и взаимодействии со
сверстниками

и

взрослыми,

психологических

проблем

обусловленные

комплексом

(агрессивностью,

социально-

застенчивостью,

гиперактивностью, пассивностью ребенка и пр.);
Несмотря на изменения в мире, обществе, семье, современные
дошкольники продолжают оставаться детьми. Они любят играть, только
содержание игр, игровые интересы несколько изменились.
Таким образом, при организации образовательной работы с детьми
необходимо учитывать (с поправкой на индивидуальные особенности,
уникальность личного социального опыта, социокультурной ситуации), что
современный ребенок-дошкольник обладает:
достаточно развитым восприятием многофакторных качеств и

•

отношений объектов, явлений и ситуаций;
памятью достаточно развитой для удержания, сопоставления вновь

•

воспринятого с уже бывшим в более раннем опыте;
мышлением, достаточным для осознания, установления связей

•

между

сложными

многоуровневыми

многофакторными

явлениями

и

событиями;
•

речью, позволяющей объяснять свои представления и состояния,

как ситуативные, так и перспективные, что позволяет ребенку вступать в
отношения разного уровня и направленности;
•

новых

исследовательской инициативой, побуждающей ребенка к поиску
впечатлений

и

позволяющей

успешно

исследовать

сложные,

многосвязные, физические и социальные объекты и явления, выявляя их
скрытые сущностные характеристики и сети внутренних причинных взаимодействий;
10

внутренней позицией, которая, в основном, будет сформирована как

•

новообразование

к

семи

годам,

но

уже

сейчас

позволяет

ребенку

индивидуально (на основе собственных мировоззренческих представлений)
относиться к событиям и явлениям.
1.5.

Планируемые результаты

Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного
образования в соответствии с ФГОС

не предусматривают достижение

ребенком дошкольного возраста конкретных образовательных результатов.
Однако

возможно

спрогнозировать

следующие

результаты

реализации

программы в старшем дошкольном возрасте:
Первый модуль обучения:
обогащается и активизируется активный и пассивный словарный запас
воспитанников;
у воспитанников наблюдается способность грамотно выстраивать
предложения, употреблять в речи существительные, прилагательные, глаголы,
наречия, предлоги;
воспитанники используют прямую, косвенную, монологическую,
диалогическую речь в инсценировках;
воспитанники демонстрируют навыки запоминания, нестандартного
мышления, развитого воображения, внимания;
воспитанники применяют выразительные средства для создания
игрового образа персонажа, используют для этого движения, мимику, жесты,
выразительные интонации;
воспитанники стремятся участвовать в танцевальных, песенных
импровизациях, создавая при этом яркий, запоминающийся образ;
воспитанники

активно

участвуют

используют приобретённые навыки и умения.

11

в

праздниках,

развлечениях,

Второй модуль обучения:
воспитанники демонстрируют творческое воображение в процессе
восприятия художественных произведений;
активизируется

и

уточняется

активный

и

пассивный

словарь

воспитанников; воспитанники демонстрируют правильное произношение
звуков, четкую дикцию, используют интонационную выразительностью речи,
диалогическую и монологическую формы речи;
воспитанники

проявляют

эмоциональные,

интелелктуальные

способности, творческую активность; способны к импровизации в диалогах
действующих лиц в хорошо знакомых сюжетах и новых произведениях,
проявляют фантазию при сочинении сказок с уже знакомыми персонажами;,
при создании игрового образа персонажа воспитанники способны
придумывать и анализировать часть истории героя, не описанную в сюжете
произведения, используют выразительные движения, мимику, жесты, речевую
интонацию;
воспитанники

проявляют

способность

к

последовательному

выражению понимания другого в речи и/или действии (эмпатию), способность
к искреннему выражению своих чувств, а также демонстрируют неординарное
мышление, память, воображение, восприятие;
воспитанники

активно

участвуют

в

развлечениях, используя приобретённые умения;

12

праздниках,

досугах

и

II. Содержательный раздел
2.1. Учебно-тематический план первого модуля обучения (5-6 лет)
Старшая группа ( 5-6 лет)
Виды
Методы развития
творческой
творческих способностей
деятельности
1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Игровое
Побуждать детей
творчество
вживаться в создаваемый
образ, постоянно
совершенствуя его,
находя наиболее
выразительные средства
для воплощения
Песенное
Предлагать детям
творчество
сочинять музыку в жанре
марша и танца ( народная
пляска, вальс, полька)

Танцевальное
творчество

Поощрять стремление
детей сочинять
танцевальные
характеристики
персонажей кукольного
театра марионеток в
жанре народной пляски
Импровизация
Обучать детей играть
на детских
попевки, построенные на
музыкальных
интервале секунды.
произведениях Побуждать подбирать эти
попевки от других звуков
Декабрь – февраль, II квартал
Игровое
Поощрять инициативу и
творчество
активность детей при
создании образов
характерных персонажей,
противопоставляя
характер движения одного
персонажа другому, в
соответствии с
создаваемым образом
Песенное
Побуждать детей
творчество
сочинять коллективно
песни в характере своего
героя
Танцевальное
Развивать умение

Средства развития Репертуар
творческих
способностей
3
4
Шапочки зверей,
фонограмма

«Мишкишалунишки»,
«Магазин игрушек»,
«Весёлые зайчата»

Мягкая игрушка

«По ровненькой
дорожке» (марш),
«Как у наших у
ворот»(народная
пляска), «Лето»
(вальс), «Мишка с
куклой» (полька)
Театра марионеток, Кукольный спектакль
фонограмма
« В гостях у
Василисы»

Металлофон

«Дождик-дождик»,
«Сорока-сорока»,
«Гармошка» (муз.
Е.Тиличеевой)

Шапочки зверей,
элеметы костюмов,
фонограмма

«Зайчик и лиса»,
«Котик и козлик»,
«Красная Шапочка»

Шапочки зверей,
элементы
костюмов

«Тень-тень»,
«Барашек и Петя»,
«Зайка и Мишка»

Театр марионеток

«Кот Леопольд»

13

творчество

импровизировать
движения вальса и
польки, используя куколмарионеток
Импровизация
Учить детей исполнять
на детских
попевки, в которых
музыкальных
встречаются
произведениях поступательные ходы в
пределах небольших
звукорядов, подбирать от
разных звуков
Март-май, III квартал
Игровое
Побуждать детей
творчество
коллективно создавать
образы персонажей,
постоянно ощущая своего
партнёра, стремясь
подыгрывать ему
Песенное
Воспитывать устойчивый
творчество
интерес к песенному
творчеству, обучать детей
сочинять оперу на
стихотворный текст
Танцевальное
Побуждать детей к
творчество
поискам выразительных
движений для передачи
характерных
особенностей персонажей

Импровизация
на детских
музыкальных
произведениях
Основные
навыки
театрального
мастерства

Поощрять стремление
детей подбирать знакомые
попевки от разных звуков
и включать их в игровые
импровизации с куклами с
«живой рукой»
Методы формирования
навыков театрального
мастерства

1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Основы
Познакомить детей с
кукловождения приёмами кукловождения
марионеток
Основы
актёрского
мастерства
Основы

Развивать память и
фантазию детей
Вызывать интерес к

(муз. А.Резникова,
фрагмент)
Металлофон

«Петушок», русская
народная мелодия,
«Кап-кап-кап»,
румынская народная
мелодия, «Марш»
Е.Тиличеевой

Фонограмма,
костюмы,
необходимые
атрибуты

«Карабас-Барабас и
Буратино»,
«Мальвина и Пьеро»

Настольный театр

«Девочка чумазая»,
стихи А.Барто

Костюмы
персонажей
спектакля,
атрибуты

«приключения
Буратино»:
танцевальные
импровизации
Буратино, Карабаса,
лисы Алисы, кота
Базилио, Мальвины
на муз. А.Рыбникова
«Василёк» , русская
народная мелодия,
«Зайка», русская
народная прибаутка,
«Дин-дон», народная
прибаутка
Репертуар

Металлофон,
куклы с «живой
рукой»

Средства
формирования
навыков
театрального
мастерства
3
Куклы-марионетки

4

«К нам пришла
лошадка», «Мыши и
кот», «Кот и
петушок»
Работа у зеркала
Этюды М.Чехова на
внимание, веру,
наивность, фантазию
Куклы-марионетки, «В гостях у
14

кукольного
театра
Основные
принципы
драматизации
Проведение
праздников

Проведение
досугов,
развлечений

театру марионеток,
желание участвовать в
спектакле
Продолжать развивать
умение детей разыгрывать
спектакль по знакомой
сказке
Приобщать детей к
русскому народному
фольклору

Учить детей
эмоционально
реагировать на
выступления детей и
взрослых
Декабрь – февраль, II квартал
Основы
Побуждать детей
кукловождения создавать танцевальные
композиции и игровые
импровизации с кукламимарионетками
Основы
Развивать
актёрского
выразительность жеста
мастерства

русские народные
костюмы,
фонограмма
Драматизация в
костюмах и
декорациях

Василисы»

Атрибуты,
декорации,
костюмы, куклымарионетки,
фонограмма
Костюмы,
декорации кукол,
фонограмма

«Осенины»

Куклы-марионетки
в русских
костюмах,
фонограмма

«Русский хоровод»,
танцевальная
импровизация

Работа у зеркала

«Колосок»,
украинская народная
сказка

Спектакль
«Щелкунчик»

«Вот он какой»,
«Игра с камешками»,
«Спать хочется»,
«Карлсон»,
«Золушка»
Основы
Прививать устойчивый
Куклы-марионетки, «Кот Леопольд» (
кукольного
интерес к театру, желание атрибуты к
муз. А.Резникова,
театра
импровизировать с
спектаклю,
фрагмент)
куклами-марионетками
фонограмма
Основные
Развивать инициативу и
Драматизация в
«Лисичка-сестричка
принципы
самостоятельность детей в костюмах, с
и серый волк»,
драматизации
разыгрывании спектакля
декорациями, в
русская народная
по знакомой сказке
предметном
сказка
окружении
Проведение
Воспитывать
Атрибуты,
«Новогодняя ёлка»
праздников
эмоционально
декорации,
положительное
костюмы
отношение к праздникам,
желание участвовать в
подготовке и проведении
Проведение
Учить детей правильно
Ширма, тростевые Кукольный спектакль
досугов,
оценивать поступки
куклы, фонограмма «Снегурушка и
развлечений
действующих лиц,
лисичка», русская
воспитывать добрые
народная сказка
чувства
( исполняют дети
подготовительной
группы)
Март-май, III квартал
Основы
Познакомить детей с
Куклы с «живой
«Львёнок и
15

кукловождения

приёмами вождения кукол рукой»: львёнок,
с «живой рукой»
кот,лиса

Основы
актёрского
мастерства

Обучать выражению
различных эмоций и
воспроизведения
отдельных черт характера

Работа у зеркала

Основы
кукольного
театра
Основные
принципы
драматизации

Развивать интерес к
театру кукол с «живой
рукой»
Использовать в
театрализованной
деятельности
импровизационные
возможности детей
Воспитывать любовь и
интерес к музыке,
литературе, театральному
искусству
Вызывать устойчивый
интерес к происходящему
на сцене, желание активно
участвовать в различных
развлечениях

Куклы с «живой
рукой»,
фонограмма
Костюмы,
декорации,
верховые куклы,
куклы с «живой
рукой»
Костюмы,
декорации, куклы

Проведение
праздников
Проведение
досугов,
развлечений

Костюмы,
декорации,
фонограмма

черепаха», «Лиса
Алиса и Кот
Базилио», «Карнавал
зверей»
«Потерялся»,
«Котята»,
«Маленький
скульптор»,
«Часовой», «Робкий
ребёнок»,
«Повар-лгун»
«Лиса Алиса и кот
Базилио»
«Приключения
Буратино»

«В гостях у сказки»

«Путешествие в
страну сказок»

2.2. Учебно-тематический план второго модуля обучения (6-7 лет)
Подготовительная группа (6-7 лет)
Виды
Методы развития
творческой
творческих способностей
деятельности
1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Игровое
Побуждать
детей
творчество
инсценировать
хорошо
знакомые сказки

Песенное
творчество

Закреплять умение сочинять
песни
в
определённом
жанре на заданный текст в
характере своего героя

Танцевальное
творчество

Побуждать
передавать

детей
настроение
16

Средства развития Репертуар
творческих
способностей
3
4
Атрибуты, костюмы, «Бабушка, внучка да
необходимые
для курочка»,
«Заяцданной сказки
хвастун», «Сестрица
Алёнушка и братец
Иванушка», русские
народные сказки
Настольные игрушки «Марш солдатиков» (
в
жанре
марша),
«Кукла» (в жанре
вальса), «Неваляшки»
(в жанре народной
пляски, «Птичка» (в
жанре польки
Костюмы, атрибуты, «Танец
цветов»,
фонограмма
«Испанский танец»,

музыки
танцевальными
движениями

Импровизация
на
детских
музыкальных
произведениях

Предлагать
детям
импровизировать простые
мелодии индивидуально и в
ансамбле,
используя
ударно-шумовые
инструменты
и
диатонический металлофон
Декабрь – февраль, II квартал
Игровое
Предлагать детям сочинять
творчество
новые сказки. Используя
персонажей
хорошо
знакомой сказки, изменить
характеры
героев
на
противоположные
Песенное
Поощрять
сочинение
творчество
детьми
песен
на
собственные стихи
Танцевальное
Побуждать детей создавать
творчество
танцевальные
образы
персонажей
пластикой
своего тела, театральными
куклами различных систем

Импровизация
на
детских
музыкальных
произведениях

Совершенствовать умения
детей
воспроизводить
различные ритмы, мелодии
на
ударно-шумовых
и
духовых инструментах.
Март-май, III квартал
Игровое
Побуждать детей сочинять
творчество
коллективно
пьесы
из
жизни детей и разыгрывать
их.
Песенное
Предлагать
детям
творчество
коллективно сочинять оперу
на заданный текст
Танцевальное
творчество

Побуждать
детей
выразительно и ритмично
импровизировать
на
современную
детскую
эстрадную
музыку,
передавая танцевальными
движениями разнообразный
характер музыки
17

Маракасы,
кастаньеты,
треугольники,
металлофон

Шапочки
атрибуты
декорации

«Битва Щелкунчика с
мышиным королём»
(музыка из балета
П.И.Чайковского
«Щелкунчик»)
«Эхо», «Гроза», «Мы
едем, едем»

зверей, «Три
поросёнка»,
и «Лисичка сестричка и
серый волк», «Кот
Леопольд»

Выбор средств по
собственному
желанию и замыслу
Мягкая
игрушка, «Танец
Мари
с
кукла
с
«живой Щелкунчиком»,
рукой», люди-куклы «Танец феи Драже»,
«Танец
куклы»,
«Танец паяца», на
музыку
П.И.Чайковского из
балета «Щелкунчика»
Бубенцы, пандейра, «Отзовись,
кого
трещотка,
триода, зовут»,
«Отгадай
симона
инструмент»,
«Сочини
сопровождение»
Атрибуты,
«Счастливый случай»
необходимые
для ( сочиняют дети)
данной постановки
Верховые
куклы, «Зайкин праздник»,
ширма, декорации, либретто
атрибуты
Н.Найдёновой
и
К.Чернышёвой
Выбор средств по «Куплеты Колобка» (
собственному
муз.
В.Мороз),
желанию и замыслу
«Кошка Машка» (
муз.
Ю.Моисеева),
«Меня
зовут
все
Ванечка»
(
муз.
В.Окорокова)

Импровизация
на
детских
музыкальных
произведениях

Основные
навыки
театрального
мастерства

Знакомить
детей
с
приёмами
игры
на
клавишно-язычковых
инструментах. Побуждать
импровизировать
на
детских
музыкальных
инструментах, сопровождая
кукольные спектакли и
драматизации
Методы
формирования
навыков
театрального
мастерства

Металлофоны,
бубенцы, трещотки,
маракасы,
кастаньеты,
треугольники,
бубны,
барабаны,
театральные куклы,
атрибуты

«Репка», «Лисичкасестричка и серый
волк»,
«Теремок»,
русские
народные
сказки

Средства
формирования
навыков
театрального
мастерства
3

Репертуар

1
2
Сентябрь – ноябрь, I квартал
Основы
Познакомить
детей
с Тростевые куклы
кукловождения различными
приёмами
вождения тростевых кукол

Основы
актёрского
мастерства

Основы
кукольного
театра
Основные
принципы
драматизации
Проведение
праздников

Проведение
досугов,
развлечений

Развивать
память
и
фантазию детей. Обучать их
интуитивно
распознавать
атмосферу
человека,
события, места, времени
года, дня и уметь вживаться
в атмосферу
Развивать у детей интерес к
тростевым куклам, желание
участвовать в кукольном
спектакле
Побуждать детей к поиску
выразительных средств для
передачи
характерных
особенностей персонажей
спектакля
Привлекать
детей
к
активному
участию
в
проведении
праздника,
расширять
музыкальные
впечатления,
совершенствовать
импровизационные
способности
Воспитывать
добрые
чувства,
эмоциональную
отзывчивость,
прививать
любовь
к
русским
народным сказкам

18

4

«Весёлая
зарядка»,
«Лисичка
умывается»,
«Неожиданная
встреча бабушки и
внучки»
Фоногрмма,
Этюды М.Чехова на
атрибуты,
внимание,
веру,
необходимые
для наивность, фантазию,
данных упражнений атмосферу

Тростевые
куклы,
ширма, декорации,
атрибуты,
фонограмма
Костюмы,
декорации,
необходимые
для
конкретного
спектакля
Куклы,
атрибуты,
необходимые
для
конкретной
обстановки
праздника

«Снегурушка
и
лисичка»,
русская
народная сказка

Театральная ширма,
перчаточные куклы,
атрибуты
и
декорации,
необходимые
для
данного кукольного

Кукольный спектакль
«Царевна-лягушка» ,
русская
народная
сказка

«Три
поросёнка»,
английская сказка

«Золотая осень»

Декабрь – февраль, II квартал
Основы
Познакомить
детей
с
кукловождения приёмами
управления
большими
напольными
куклами системы « людикуклы»
Основы
Развивать умение выражать
актёрского
основные
эмоции
и
мастерства
адекватно реагировать на
эмоции окружающих

спектакля
Люди-куклы,
фонограмма

«Прогулка в лес»,
«Встреча
друзей»,
«Весёлый перепляс»

Атрибуты,
Этюды
М.
необходимые
для Чистяковой
на
данных упражнений выражение основных
эмоций:
«Любопытный»,
«Круглые глаза» ,
«Старый
гриб»,
«Гадкий
утёнок»,
«Гневная гиена»
Основы
Прививать
детям Люди-куклы,
Фрагменты
с
кукольного
устойчивый
интерес
к фонограмма
театральными
театра
людям-куклам,
развивать
куклами из спектакля
творческую
«Щелкунчик»
самостоятельность
в
передаче образа
Основные
Совершенствовать
Декорации,
«Щелкунчик»,
принципы
импровизационные
костюмы,
немецкая сказка
драматизации
возможности
детей, предметное
развивать инициативу и окружение,
самостоятельность
в театральные куклы
создании
образов
различных персонажей
Проведение
Прививать
любовь
к Театральные куклы, «Новогодняя ёлка»
праздников
классической
музыке, костюмы, декорации,
желание импровизировать фонограмма,
на
музыку
к
балету необходимые
для
«Щелкунчик»
конкретной
П.И.Чайковского
обстановки
праздника
Проведение
Расширять
музыкальный Концерт,
«Звуки
музыки
досугов,
кругозор детей, знакомить с посвящённый
волшебной»
развлечений
творчеством
русских русским
композиторов
композиторам
Март-май, III квартал
Основы
Закреплять
навыки Куклы настольного По одному этюду для
кукловождения кукловождения различных театра,
верховые каждого
вида
видов кукольных театров
куклы на гапите, кукольных театров по
марионетки,
программам
всех
тростевые
куклы, возрастных групп
куклы с «живой
рукой», люди-куклы
Основы
Развивать
у
детей Фонограмма
Этюды
актёрского
выразительность
жеста,
М.Чистяковой: «Я не
мастерства
умение
воспроизводить
знаю»,
«Дружная
отдельные черты характера
семья», «Насос и
19

Основы
кукольного
театра

Формировать устойчивый
интерес
к
кукольному
театру, желание управлять
куклами различных систем

Основные
принципы
драматизации

Проведение
праздников

Поощрять
проявление
творческой
активности
детей, желание доставить
радость зрителям

Проведение
досугов,
развлечений

Воспитывать
доброе
отношение к сверстникам
побуждать каждого ребёнка
активно
участвовать
в
подготовке и проведении
концерта

мяч»,
«КарабасБарабас»,
«Три
характера», «Вредное
колечко»
«Путешествие
в
страну
сказок»
(фрагменты
с
театральными
куклами)
«Путешествие
в
страну сказок»

Театральные куклы
различных систем,
костюмы, декорации,
атрибуты,
фонограмма
Драматизация
в
костюмах,
декорациях
с
использованием
различных
кукольных систем
Атрибуты,
«Выпуск в школу»
необходимые
для
конкретной
обстановки
праздника
Атрибуты,
«День рождения»
необходимые
для
проведения досуга

2.3. Формы, способы и средства реализации программы
Формы работы: групповые, подгрупповые, индивидуальные.
Способы

работы:

этюды,

игры-драматизации,

этюды

с

куклами,

пантомимы.
Средства

реализации

программы:

фонограммы

(музыкальные,

аудиосказки), театральные куклы, куклы настольного тетра,

костюмы,

декорации, куклы би-ба-бо, музыкальные инструменты, маски, ширма, сценки,
сценарии, сказки.
2.4. Способы поддержки детской инициативы
общения.

Воспитание ребенка в условиях развивающего, не авторитарного

Педагогическое общение, основанное на принципах любви,
понимания, терпимости и упорядоченности деятельности – условие
полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка.

20

Забота педагога о накоплении ребенком опыта, впечатлений,
которые потом отразятся в самостоятельном рисовании, лепке, рассказах,
музыкальной деятельности.
Педагог обучает способам и приемам, определенным набором
навыков и умений.
Педагог должен быть готов помочь, но не опекать детей тогда, когда
они в этом не нуждаются.
Словесные поощрения, поддержка во время самостоятельной
деятельности;
Обсуждение перед всеми детьми положительных успехов каждого
ребенка;
Самостоятельная деятельность детей.
Создание условий для свободного выбора детьми роли.
Создание условий для принятия детьми решений, выражения своих
чувств и мыслей.
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников
1. Индивидуальные беседы с родителями.
2. Обсуждение костюмов, роли участников сценок, спектаклей.
3. Участие детей и родителей в праздниках.

21

III. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность
методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материально-техническое обеспечение:


наборы кукольного театра (сказки: «Репка», «Теремок», «Заюшкина

избушка», «Волк и семеро козлят», «Колобок»),


маски животных,



магнитофон,



музыкальная фонограмма и аудиосказки,



костюмы.

Методическая литература:


Сорокина Н.Ф. Играем в кукольный театр: Программа «Театр –

творчество – дети»: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного
образования и музыкальных руководителей детских садов. – 4-е изд., испр. и
доп. – М.: АРКТИ, 2004. – 208 с.: ил. (Развитие и воспитание дошкольника)

22

3.2. Учебный план театральной студии
Возраст,
5-6 лет
кол-во Кол-во НОД Продолжизанятий (учебных
тельность
Месяц
часов)
учебного
часа

Кол-во
НОД
(учебных
часов)

Продолжительность
учебного
часа

Сентябрь

4

25

4

30

Октябрь

4

25

4

30

Ноябрь

4

25

4

30

Декабрь

4

25

4

30

Всего за 1-е 16
полугодие

6-7 лет

16

Январь

4

25

4

30

Февраль

4

25

4

30

Март

4

25

4

30

Апрель

4

25

4

30

Май

4

25

4

30

Всего за
2-е полугодие

20

20

Всего за год

36
учебных
часов

36
учебных
часов

Непосредственно

образовательная

деятельность

проводится

в

соответствии с рекомендуемой продолжительностью для возрастных групп
детского сада с учётом требований СанПиН.
В течение учебного планируется ряд творческих показов: участие в
праздничных мероприятиях дошкольного учреждения. При достижении высоких
результатов возможно участие в конкурсных выступлениях.

23

3.3. Педагогическая диагностика
Карта наблюдений, театральная студия (5 - 6лет, 6-7 лет)
Имя,
фамилия
ребёнка

Этюдный
дренаж
(мастерство
актёра)

Игрыдраматизаци
и

Этюды с Кукольные
куклами
спектакли

ИгрыИтог
спектакли с
элементами
кукольного
театра

1 2

1 2

1 2

1 2

3 4

3

3 1

2

3

3

Этюдный дренаж (мастерство актёра)
1.Дикция (потешки, скороговорки, чистоговорки)
2.Жесты (этюды на выразительность жеста, в том числе «Расскажи стихи
руками»)
3.Мимика (этюды на выражение основных эмоций, на сопоставление
различных эмоций, на воспроизведение отдельных черт характера)
4.Движения (этюды с музыкальным сопровождением)
Игры-драматизации
1.Желание участвовать в играх-драматизациях
2.Умение общаться с партнёром
3.Способность импровизировать при создании образа
Этюды с куклами
1.Желание играть с куклой
2.Умение управлять ею
3.Умение импровизировать с куклой
Кукольные спектакли
1.Желание участвовать в кукольном спектакле
2.Умение взаимодействовать с партнёром, используя куклы разных систем
3.Способность

к созданию

образа с помощью куклы определённой

системы
24

Игры-спектакли с элементами кукольного театра
1.Желание участвовать в игре-спектакле
2.Умение работать с партнёром
3.Умение создавать образ персонажа, используя различные средства
выразительности ( слово, жесты, мимику, движения, куклы различных систем)

25

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)